Descripció de l’activitat

Aquesta activitat va consistir en l’aplicació individual de l’instrument d’avaluació BERDE, orientat a la detecció de possibles indicadors de discalcúlia, als mateixos alumnes als quals prèviament s’havia administrat el test DST-J. L’objectiu era ampliar la informació obtinguda i aprofundir en el perfil competencial dels infants, especialment en l’àmbit matemàtic.

Abans de l’aplicació del test, vaig preparar una sala del centre amb les condicions adequades per garantir un ambient tranquil i sense distraccions. També vaig revisar i preparar amb antelació tots els materials necessaris per al desenvolupament correcte de la prova.

L’administració del BERDE es va realitzar de manera individualitzada, sempre a soles amb cada alumne, seguint les instruccions establertes pel protocol del test. La durada de cada sessió va ser aproximadament d’entre 30 i 45 minuts, i no va ser necessari realitzar cap adaptació de l’instrument.

Objectius

• Aplicar el test BERDE de manera rigorosa i estandarditzada.
• Detectar possibles dificultats específiques en l’àmbit del càlcul i el raonament matemàtic.
• Complementar la informació obtinguda amb altres instruments d’avaluació psicopedagògica.
• Desenvolupar competències professionals vinculades a l’avaluació de dificultats específiques d’aprenentatge

Reflexió personal

L’aplicació del test BERDE m’ha permès aprofundir en la complexitat de l’avaluació de les dificultats matemàtiques, especialment quan aquestes no sempre es manifesten de manera tan evident com les dificultats lectores. Durant l’administració del test vaig constatar que alguns alumnes mostraven estratègies de resolució molt diferents, així com respostes que evidenciaven possibles dificultats en la comprensió numèrica, el càlcul mental o el raonament lògic.

Des d’una perspectiva psicopedagògica, aquesta experiència reforça la necessitat d’una avaluació multidimensional, que no es limiti a un únic instrument ni a una sola àrea. Tal com assenyalen els models d’intervenció actuals, la discalcúlia sovint coexisteix amb altres dificultats d’aprenentatge, fet que fa imprescindible interpretar els resultats de manera integrada i contextualitzada.

A més, l’administració del BERDE m’ha ajudat a prendre consciència de la importància del paper mediador del/la psicopedagog/a, especialment a l’hora de donar consignes clares, observar les estratègies emprades pels alumnes i registrar no només el resultat final, sinó també el procés seguit per arribar-hi.

Evidències

Avaluació de l’activitat i observacions

L’activitat ha estat satisfactòria i ha aportat informació rellevant per completar l’anàlisi dels casos. El test BERDE ha permès identificar indicadors que, en alguns casos, reforcen les sospites prèvies del centre, mentre que en altres ajuden a descartar dificultats específiques en l’àmbit matemàtic.

Els resultats obtinguts confirmen la necessitat de no interpretar les dificultats de manera aïllada i de contrastar sempre les dades amb altres fonts d’informació, com l’observació a l’aula i les aportacions del professorat.

Una de les principals dificultats detectades ha estat la gestió del temps en algunes activitats del test, ja que alguns alumnes necessitaven més temps per raonar les respostes. Aquest fet m’ha portat a reflexionar sobre la importància de respectar el ritme de cada infant, sense alterar les condicions d’estandardització.

A nivell personal, aquesta experiència ha reforçat la meva seguretat en l’aplicació d’instruments d’avaluació i m’ha ajudat a consolidar una mirada més crítica i reflexiva sobre la interpretació dels resultats, aspecte clau en la pràctica professional del/la psicopedagog/a.