Descripció de l’activitat

Aquesta activitat consisteix en la revisió, anàlisi i selecció dels instruments d’avaluació psicopedagògica que s’utilitzaran en el marc del projecte d’intervenció. Un cop feta aquesta anàlisi prèvia, es va realitzar una reunió amb la tutora de pràctiques i la directora del centre amb l’objectiu de compartir el procés seguit fins al moment i consensuar quins alumnes podrien beneficiar-se de l’aplicació de les proves seleccionades.

Durant la reunió es van analitzar diversos casos a partir del coneixement que l’equip té de l’alumnat i de les necessitats detectades al centre. Fruit d’aquest treball conjunt, es va acordar seleccionar tres alumnes:

• D’una banda, un nen de 9 anys que ha començat a mostrar dificultats, especialment en l’àmbit de l’escriptura. Aquestes dificultats han anat apareixent de manera progressiva i han generat certa preocupació, tant pel que fa al seu rendiment acadèmic com a la seva seguretat a l’hora d’expressar-se per escrit.
• D’altra banda, dues nenes de 7 anys. Una d’elles presenta dificultats molt evidents en diferents àrees: lectura, escriptura i matemàtiques. Aquest cas ja estava clarament identificat pel centre i es considerava especialment rellevant poder analitzar amb més profunditat el seu perfil competencial.
• L’altra nena, en canvi, es troba en un punt més incert: tot i que no hi ha un diagnòstic clar, l’equip docent ha començat a detectar alguns indicis que han fet plantejar la necessitat d’observar més atentament el seu desenvolupament.

Objectius

• Compartir amb l’equip directiu i la tutora de pràctiques el procés de selecció dels instruments d’avaluació.
• Consensuar, de manera col·laborativa, la selecció dels alumnes participants en la intervenció.
• Garantir que la presa de decisions respongui a criteris psicopedagògics i a les necessitats reals del centre.
• Iniciar una fase d’avaluació ajustada i contextualitzada a cada cas.

Reflexió personal fonamentada teòricament i crítica

Aquesta activitat m’ha permès comprendre la importància de la presa de decisions compartida en l’àmbit psicopedagògic. Tal com apunten els models d’intervenció col·laborativa, la mirada del/la psicopedagog/a no pot ser mai aïllada, sinó que ha de complementar-se amb el coneixement profund que tenen els professionals del centre sobre l’alumnat i el context educatiu.

El contrast entre la meva perspectiva com a estudiant en formació i l’experiència de la tutora i de la directora ha enriquit notablement l’anàlisi dels casos. Aquest procés reforça la idea que l’avaluació psicopedagògica no es limita a l’aplicació d’instruments, sinó que implica un procés reflexiu, ètic i contextualitzat, orientat a la presa de decisions educatives ajustades i responsables.

Avaluació i observacions

L’activitat ha estat molt satisfactòria, ja que ha permès avançar de manera coherent cap a la fase d’implementació del projecte. S’ha assolit l’objectiu de seleccionar els alumnes d’una manera consensuada i fonamentada, assegurant que la intervenció respongui a necessitats reals i detectades pel centre. A més, la coordinació amb l’equip ha estat fluida i constructiva.

Una de les principals dificultats ha estat delimitar quins casos prioritzar, ja que diversos alumnes presentaven necessitats susceptibles de ser ateses. Aquest fet m’ha generat certa tensió inicial, però també m’ha ajudat a entendre que la pràctica psicopedagògica implica prendre decisions amb informació parcial i establir prioritats. Aquesta experiència ha reforçat la meva consciència sobre la responsabilitat professional i la necessitat de reflexionar constantment sobre les pròpies decisions.