El primer dia de pràctiques em fan una petita explicació i introducció de l’equip docent, els diferents espais, em comenten superficialment com està distribuïda l’aula, els diferents materials, etc. El primer tret que m’ha cridat l’atenció és que l’Escoleta Montessori està dividida en, només, dues aules: la primera on estan els nens i nenes de 3 a 6 anys; i la segona pels alumnes de 6 als 12 anys.

Com que aquesta disposició és totalment nova per a mi, demano a la directora centrar-me en la segona classe, amb els nens que, per entendre’ns, estan fent la primària. 

La classe comença a les 9:00h aproximadament amb una rotllana on es presenta als nens, l’ordre del dia. D’aquesta manera l’organització de les activitats queda reflectida a un gran taulell que poden consultar i saber què toca fer i a quina hora.

Anècdota: Els nens més grans porten tots rellotge analògic i solen estar molt pendents del que passa al llarg del dia.

Quasi sempre l’organització i disposició de les activitats és el mateix:

1.- de 9:00 a 12:00h cercles de treball i presentacions

2.- de 12:00 a 13:00h Pati

3.- de 13:00 a 14:00h Menjador

4.-  de 15:00  a 16:00h Tallers

Durant les meves pràctiques només assistiré a les tres primeres hores en què es produeixen els cercles i presentacions.

• Presentacions: S’organitzen presentacions al llarg del curs per a grups reduïts de com a màxim 4 nens. Aquestes presentacions són bàsicament l’explicació, per part de la mestra, d’un nou contingut. Per exemple es presenta al grup reduït “Com es fan les sumes i les restes”, “què són els verbs i els adjectius”, “quins són els animals de l’era prehistòrica”, etc. Només es presenta un tema i s’intenta aprofundir el màxim possible fent-los partícips d’aquest procés. Després de la presentació hi ha una estona de treball autònom per assimilar els aprenentatges. Els alumnes prenen moltes de les decisions sobre com han de desenvolupar aquest treball pràctic posterior. Aquestes presentacions les fa una docent.

I mentre es fan les presentacions al grup reduït, què fa la resta dels alumnes?

• Cercles de treball, projectes en grups o individuals, tallers d’educació emocional…: D’una manera, que encara no he acabat d’entendre, durant la rotllana de les 9:00 del matí, els alumnes que no tenen presentacions, apunten a la seva agenda què han de fer aquell dia. D’alguna manera cada nen sap, més o menys, quina activitat ha de desenvolupar aquell dia. Pel que he preguntat, després de cada presentació, els nens saben que les setmanes vinents han de fer treball grupal o individual relacionat amb la tasca.

Llavors quina és la meva tasca? 

A la pedagogia Montessori hi ha un rol que és molt important i és el de l’observadora. Aquest rol té una gran rellevància, ja que l’actuació educativa es basa en dues qüestions bàsiques: l’observació i la guia. Les mestres han de guiar als nens, però sobretot han d’observar per tal que no interferir en el seu propi descobriment. Una de les frases cèlebre de la Maria Montessori és “Qualsevol ajuda innecessària, és un obstacle per al desenvolupament”. Per tant, el rol de l’observador és tenaç. Si ens limitéssim a seguir la idea d’observadora Montessori de manera estricta, hauria d’haver-me passat les primeres hores asseguda a una cadira, prenent notes, observant sense interactuar amb l’entorn.

Però en el meu cas, la feina d’observació  no era tan rígida i vaig poder voltar per la classe, parlant amb els alumnes, coneixent els materials Montessori, escoltant les presentacions que es feien i en general familiaritzant-me amb l’entorn.

La primera setmana, per tant, ha estat d’observadora. A partir d’aquesta, a poc a poc, em ficaran feines més concretes després d’analitzar les necessitats del centre.